Petit interlude

Le projet étant fini je vous propose un petit reportage sur le Dahu!!! 

Qu'est ce que le dahu? un fromage? une charcuterie? ...et non... 

C'est un animal bien vivant ( ou presque) qui se chasse quand dans certaines régions.

Tous les petits ont déjà fait la chasse au dahu.

Afin de mieux connaître cet étrange animal, je vous propose un petit reportage...

Projet Cézanne

Voici le lien vers la tâche finale 

du projet Cézanne.

Projet Cézanne

Après la course d'orientation au cœur d'Aix en Provence, les apprenants auront à réaliser un PowerPoint retraçant leur périple. Ils vont devoir s'amer d'humour et de créativité ou simplement simple.

L'utilisation de PowerPoint est assez simple, mais j'ai été confronté à un petit problème auquel je n'avais jamais fait face:

 PowerPoint n'est pas sous format movie, il est donc difficile de le mettre en ligne.

J'ai trouvé un logiciel permettant de convertir les formats .pp en format film, facilement téléchargeable ensuite sur youtube/dailymotion.....

Je vous envoie le lien, je l'ai testé, c'est vraiment simple à l'utilisation.

http://www.leawo.com/

Petit inconvénient, c'est que d'essai, c'est à dire la version gratuite, il y a écrit leawo tout au long du film.

Je vous laisse voir la version beta test 

(comme ils disent dans le jargon informatique)

L'intervention de l'artiste étranger n'a pas encore fait son apparition, dans cette version, c'est encore en chantier.

http://www.dailymotion.com/Asumi#video=x16z71p

Autre petit problème que je viens de voir, la vidéo d'internet a été rogné au passage, 
résultat:  pas très beau.

Ce problème attendra demain
......
Suivre la vie de Cézanne m'a épuisé ^^.

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TEST 1 : google drive = concluant
TEST 2: avec le blog = concluant

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Résultat: ne pas utiliser dailymotion

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Projet Cézanne ...

Grille d'auto-évaluation pour le projet

	Novice		Apprenti		Confirmé	Expert
Développer une image positive de soi	Je me fais confiance.
	J’ai l’impression que je n’y arrive pas.	Il m’arrive de me décourager mais je fais des propositions.		J’ai confiance en moi et en ma capacité à agir.			Je suis souvent positif et prend en compte les idées des autres.
Coopérer avec le groupe	Je contribue au travail collectif.
	Je reste en retrait, j’ai du mal à me sentir concerné.		J’écoute et je fais de temps en temps des propositions.	Je me sens membre actif de l’équipe et discoure les idées des autres.			Je fais mon possible pour que l’équipe progresse.
S’impliquer dans le projet	Je remplis mon rôle et réalise les tâches.
	Je ne vois pas l’intérêt de mon rôle dans le groupe.		Je m’implique autant que possible mais sans conviction.		Je réalise volontiers les tâches attribuées à mon rôle.		J’encourage et motive les autres pour la réussite du projet.
Servir de médiateur	Je suis sensible aux différences d’attitudes et de valeurs des autres.
	Je ne comprends pas les autres et parfois je suis agacé.		Je tente d’expliquer ma différence pour que les autres me comprennent.		Je sers d’intermédiaire et explique les différences d’opinion.		Je ne suis pas gêné par le conflit et tente de trouver un compromis.
Développer une conscience artistique	Je suis ouvert aux découvertes artistiques et je me sensibilise.
	Je ne comprends rien à l’art, et je ne trouve ça pas intéressant.		Je tente d’expliquer ce que je ressens en face d’une œuvre		Je me sens impliquer par l’art je m’exprime  clairement à ce propos.		J’aime l’art et je le partage avec mon groupe.

Dans le cadre de l'anticipation, nous avons proposé aux élèves de faire quelques recherches sur Cézanne.

 Pas d'énormes recherches, juste pour savoir qui est cet étrange personnage.

Je l'ai présenté sous forme de carte d'identité, car je trouve que c'est une bonne méthode pour présenter quelqu'un.

Projet Cézanne 2

Afin de nous mettre totalement dans la peau des apprenants, nous avons crée un blog, sur le modèle du blog  pour la classe.

Blog de classe

Projet Cézanne

Compte rendu : première réunion

-          Membre du groupe : yimei, Tawess, Nadifa et Marie

-          Choix du pays étranger : Algérie

-          Compétences transversale de chacune :

·         Nadifa : rédaction

·         Yimei : photo/ vidéo/ analyse de peinture

·         Tawess : photo / communication/ interview/ dessin

·         Marie : photo/ dessin/ TIC/ peinture

-          Méli-mélo d’idées :

·         Décrire la vie d’un peintre

·         Choix de tableau : impression/ expression  des sentiments

-          Choix du peintre :

·         Cézanne ? sachant que beaucoup de groupe vont le choisir

·         Pb de savoir si d’autres peintres comme Van Gogh ou Picasso sont français

·         Finalement, après un débat intensif, on a revenu sur Cézanne et Sainte-Victoire.

-          Définition de la tâche finale : Présenter un montage vidéo sur les deux artistes.

-          Définitions des prés-requis : chercher les infos sur le chemin de Cézanne

·         Qui est-il ? Où a-t-il vécu ? … afin de mieux connaître le peintre

·         Proposer une course d’orientation à Aix pour découvrir les lieux importants de la vie de Cézanne.

·         Projet interdisciplinaire : art plastique, histoire

·         Pb : faire cette partie en sortie scolaire d’une demi-journée ou en une séance ?

·         Faire

-          Difficultés : introduire des éléments linguistiques : choix de ces éléments.

-          Définitions des tâches de chacune :

·         Nadifa et Tawess : recherche d’un artiste algérien

·         Yimei : préparer les questions pour interview

·         Marie : création d’un framapad et familiarisation avec le logiciel de montage vidéo.

lien Framapad

3......2........1.......Let's go!!!!

Brouillon

Groupe : Étudiants  mixte / Niveau : A2-B1 / Contexte : homoglotte

Mise en situation : 

Dans une classe de langue, afin de se connaître chacun doit organiser sa petite soirée.  

Chaque étudiant va choisir un thème (par exemple spécialité culinaire de son pays d’origine) et chaque soirée va être organisée en fonction de ce thème.

Vous êtes erasmus à Aix en Provence, vous devez organiser une soirée d’intégration. 

Tâche finale: chaque étudiant doit présenter un projet de soirée en  fonction des questions posées et des recherches effectuées sur le web.

Réunir des étudiants issus d’horizons différents dans un même lieu pour une soirée (pour faire la fête et s’amuser !!!)

Activités 1 :

-          Trouver un lieu d’accueil en ville en fonction de son thème 

·         Objectifs linguistiques : lexique / utilisation du conditionnel/ forme interrogative

·         Objectifs pragmatiques : faire des recherches sur internet/ savoir se présenter et expliquer un but 

·         Objectifs socio-culturel : connaître les différents restaurants de la ville.

Site : 

http://www.pagesjaunes.fr/

http://www.aixenprovencetourism.com/aix-jeunes.htm

http://www.cityvox.fr/bars-et-cafes_aix-en-provence/Bar

= Compréhension : écrite  et Production : orale 

 Pour l'animation:

     

-Quel type d'animation peut-on mettre en place pour un groupe de 20 personnes et plus?

http://www.theme-de-soiree.fr/

http://www.cmonanniversaire.com/Theme-anniversaire.aspx

-Comment faire découvrir un aspect de son pays (cuisine, musique, soirée déguisée)?

http://www.cuisineaz.com/categorie/1/cuisine-du-monde-705.aspx

http://foudemusique.free.fr/

http://www.deguisetoi.fr/

-Quel support ou quels moyens techniques utiliser pour l'animation?

http://www.vbs-hobby.com/fr.html

http://lileauxidees.com/

Magasins Fabrication : travaux manuels

http://www.feter-recevoir.com/

http://www.super-insolite.com/cadeaux-originaux-fetes-soirees-gadget.html

http://www.ruedelafete.com/accessoires-ambiance-149/pinatas-gadgets-159.html

Compétences:

Les apprenants sont des adolescents ou de jeunes adultes, ils savent déjà certainement en grande partie manier les outils disponibles sur internet. 

MAIS comme ce sont des apprenants en FLE, la difficulté pour eux doit se situer aux niveaux de la lecture et de la compréhension des questions /propositions du canevas (?), de la recherche et de la sélection des informations trouvées sur le web, de l'argumentation (écrite ou orale) quant à leur éventuelle (virtuelle?) mise en application .

Compétences linguistiques: lexique, présent et conditionnel, forme comparative.

Compétences pragmatiques: utiliser des informations recueillies individuellement pour un usage collectif, partager, expliquer, faire adhérer et participer. 

Compétences sociolinguistiques: rite de début d'année scolaire, registre de langue (?)

Activité :

-          Création d’invitation : indiquer les éléments qui vous semblent nécessaires à l’organisation de votre soirée.

Créer votre invitation en ligne en fonction du thème de la soirée : 

·         http://www.makeet.com/fr/

·         http://www.zyvon.com/

Et partager là dans un événement sur les réseaux sociaux :

·         https://twitter.com/

·         https://fr-fr.facebook.com/

Compétences : les jeunes sont souvent sur les réseaux sociaux, et on en fait une critique, il faut en profiter et utiliser cet élément à notre avantage. Les apprenants ont déjà des pré-acquis dans ce domaine. Le problème est comme Valérie l’a signalé, la lecture et la compréhension de ce que l’on peut trouver sur internet.

Compréhension écrite 

·         Objectifs linguistiques : impératif, futur proche/simple, lexique,

·         Objectifs pragmatiques : indiquer un lieu, résumer sa soirée. 

·         Objectifs socioculturel : Utilisation des réseaux sociaux. 

Production : Création d’invitations

Evaluation : évaluation formative, au choix :

    - appréciation

    - version Delf noté en demi-point sur une base de 2

    - Version lettre (modèle anglo-saxon ou Monsieur Springer)

    Critère d'évaluation:

        - linguistique 

        - propreté de l'invitation et lisibilité des informations

Rallye web proposé par Valérie, Yimei et Marie

Lien vers le framapad

Rally web

Avec Valérie et Ymei on a réfléchi sur le projet de rally.

On a eu quelques difficultés pour choisir la mise en situation. 

On souhaitait proposer une soirée d'intégration dans une classe de langue, cependant il faut que ce soit un travail de groupe, ce qui compliquait le rallye.

On a eu donc l'idée qui est proposée dans le rallye.

Les difficultés que nous avons eu :

- choix du public

- choix des activités

- choix du lieu (salle, chez quelqu'un, bar)

- les compétences nécessaires

- comment évaluer?

On s'est ensuite partagé le travail, chacune de nous s'est occupé d'une activité. 

Le chant des cigales

"La cigale ayant chanté tout l'été se trouva fort dépourvue quand la bise fut venue ......"

Quel est ce drôle d'accent qu'on les gens dans la région? Ils chantent comme les cigales en plein été!!!

Chez moi on parle différemment, non pas qu'on ai un accent spécifique (enfin ça reste à voir....) 

Dans le pays des cigales, ils parlent qu'avec des [e] ou des [ɔ]  à la place de [ɛ] ou de [o], c'est assez perturbant quand on débarque.

Prenons un mot simple poulet, chez moi on dit  : [pulɛ] ici c'est plus [pule] 
Ou encore le mot gaufre quelle prononciation bizarre que de dire [gɔfr] alors que pour moi ce serai plus [gofr].


J'ai pu noter  que d'avantage d'enfants faisaient d''erreurs entre le l'écriture d'un participe passé ou verbe à l'infinitif , ou encore un verbe conjugué à l'imparfait ici tout est prononcé [e]. En distinguant le -é /-er = [e]  et -ai/-et  =  [ɛ] 



Une petite vidéo du bon cliché savoyard , bon d'accord on a bien un petit accent. Mais je n'y qualifierai pas d'accent, c'est plus un tic de langue . 
Un petit détail auquel il faut faire attention,  on y fait assez souvent sans même s'en rendre compte. C'est pourtant bien savoyard et on y entend bien quand on parle.
 Je vous assure que si vous y trouvez vous y comprendrez mieux. C'est pourquoi je vous y propose comme petit jeu.

Trouvez la règle à l'aide du paragraphe ci-dessus et dites -y moi en commentaire. 
Petite aide en dessous, y a juste à surligner

Bon je vous aide, ça concerne le y  

Mais attention à ne pas nous confondre avec nos chers voisins helvétiques !! Vin dieu!!! On n'a pas du tout le même accent!!!!

J'ai trouvé une petite vidéo intéressante fait au festival de Montreux (Suisse)  sur les accents :

Oh!!!! la belle tâche!!

 

Qu'est-ce qu'on voit dans la tâche? qu'est ce qu'on entend pas la représentation de cette tâche? 

Non, non,  je vous rassure, on n'est pas ici pour parler du teste de Rorschach.

 Bref, je vais étudier 3 rally web et en définir ensuite une notion de tâche.

1. Avec un  rally FLE en Camargue:

Description:
- 12 questions sont posées sur une région : La Camargue.
- Répondre aux questions en faisant des recherches.
- But: découvrir une région sans bouger de chez soi/ Donner l'envie de visiter cette région

Objectifs
- Étudiants étrangers/ étudiants français souhaitant découvrir une région.
- L'apprenant va chercher seul les réponse aux questions.
- Pas de travail en groupe, pas d’interactions sociales

Bilan = un exercice de recherche = tâche scolaire.

2. Avec un  rally web à Paris

Il ressemble dans sa démarche au rally FLE à Paris

Description:
- 4 étapes de plusieurs questions pour la découverte de Paris
- Répondre aux questions en faisant des recherches sur les sites donnés 
- But: visiter et s'informer sur Paris  sans bouger de chez soi/ Donner l'envie de visiter la ville, le Louvre, les monuments.

Objectifs:
- Étudiants étrangers/ étudiants français souhaitant découvrir Paris.
- L'apprenant va chercher seul les réponse aux questions.
- Pas de travail en groupe, pas d’interactions sociales


Bilan = un exercice de recherche = tâche scolaire.

3.  Avec une  Ballade web

Descriptions
- travail à partir d'un document authentique.
- Apprendre à passer une commande par internet: choix du produit, 

Objectifs:

- Objectifs 
 Compréhension de documents authentiques issus d’Internet
 Transformer l’exercice de recherche sur Internet en communication orale ;

- Objectif linguistiques bien définis: 

 Renforcer l’emploi des adjectifs ; 
 Exercer les chiffres ; 
 Exprimer la cause ; 
 Exprimer ses goûts et ses préférences 

- Travail individuel de recherches sur internet.
- Mise en commun avec d'autres apprenants

- Implique l'apprenant dans un tâche qu'il sera amener à rencontrer : passer une commande par internet

Bilan= implication sociale =tâche sociale 


La tâche: d'après ces trois rally web, je pourrais définir une tâche scolaire et sociale. 
- Tâche scolaire: ce sont des exercices individuels. C'est l'apprenants qui fait lui même les recherches sans interactions.
- Tâche sociale: Objectifs sociales avec implication de l'apprenant et de réelles interactions.