Le chant des cigales

"La cigale ayant chanté tout l'été se trouva fort dépourvue quand la bise fut venue ......"

Quel est ce drôle d'accent qu'on les gens dans la région? Ils chantent comme les cigales en plein été!!!

Chez moi on parle différemment, non pas qu'on ai un accent spécifique (enfin ça reste à voir....) 

Dans le pays des cigales, ils parlent qu'avec des [e] ou des [ɔ]  à la place de [ɛ] ou de [o], c'est assez perturbant quand on débarque.

Prenons un mot simple poulet, chez moi on dit  : [pulɛ] ici c'est plus [pule] 
Ou encore le mot gaufre quelle prononciation bizarre que de dire [gɔfr] alors que pour moi ce serai plus [gofr].


J'ai pu noter  que d'avantage d'enfants faisaient d''erreurs entre le l'écriture d'un participe passé ou verbe à l'infinitif , ou encore un verbe conjugué à l'imparfait ici tout est prononcé [e]. En distinguant le -é /-er = [e]  et -ai/-et  =  [ɛ] 



Une petite vidéo du bon cliché savoyard , bon d'accord on a bien un petit accent. Mais je n'y qualifierai pas d'accent, c'est plus un tic de langue . 
Un petit détail auquel il faut faire attention,  on y fait assez souvent sans même s'en rendre compte. C'est pourtant bien savoyard et on y entend bien quand on parle.
 Je vous assure que si vous y trouvez vous y comprendrez mieux. C'est pourquoi je vous y propose comme petit jeu.

Trouvez la règle à l'aide du paragraphe ci-dessus et dites -y moi en commentaire. 
Petite aide en dessous, y a juste à surligner

Bon je vous aide, ça concerne le y  

Mais attention à ne pas nous confondre avec nos chers voisins helvétiques !! Vin dieu!!! On n'a pas du tout le même accent!!!!

J'ai trouvé une petite vidéo intéressante fait au festival de Montreux (Suisse)  sur les accents :

Oh!!!! la belle tâche!!

 

Qu'est-ce qu'on voit dans la tâche? qu'est ce qu'on entend pas la représentation de cette tâche? 

Non, non,  je vous rassure, on n'est pas ici pour parler du teste de Rorschach.

 Bref, je vais étudier 3 rally web et en définir ensuite une notion de tâche.

1. Avec un  rally FLE en Camargue:

Description:
- 12 questions sont posées sur une région : La Camargue.
- Répondre aux questions en faisant des recherches.
- But: découvrir une région sans bouger de chez soi/ Donner l'envie de visiter cette région

Objectifs
- Étudiants étrangers/ étudiants français souhaitant découvrir une région.
- L'apprenant va chercher seul les réponse aux questions.
- Pas de travail en groupe, pas d’interactions sociales

Bilan = un exercice de recherche = tâche scolaire.

2. Avec un  rally web à Paris

Il ressemble dans sa démarche au rally FLE à Paris

Description:
- 4 étapes de plusieurs questions pour la découverte de Paris
- Répondre aux questions en faisant des recherches sur les sites donnés 
- But: visiter et s'informer sur Paris  sans bouger de chez soi/ Donner l'envie de visiter la ville, le Louvre, les monuments.

Objectifs:
- Étudiants étrangers/ étudiants français souhaitant découvrir Paris.
- L'apprenant va chercher seul les réponse aux questions.
- Pas de travail en groupe, pas d’interactions sociales


Bilan = un exercice de recherche = tâche scolaire.

3.  Avec une  Ballade web

Descriptions
- travail à partir d'un document authentique.
- Apprendre à passer une commande par internet: choix du produit, 

Objectifs:

- Objectifs 
 Compréhension de documents authentiques issus d’Internet
 Transformer l’exercice de recherche sur Internet en communication orale ;

- Objectif linguistiques bien définis: 

 Renforcer l’emploi des adjectifs ; 
 Exercer les chiffres ; 
 Exprimer la cause ; 
 Exprimer ses goûts et ses préférences 

- Travail individuel de recherches sur internet.
- Mise en commun avec d'autres apprenants

- Implique l'apprenant dans un tâche qu'il sera amener à rencontrer : passer une commande par internet

Bilan= implication sociale =tâche sociale 


La tâche: d'après ces trois rally web, je pourrais définir une tâche scolaire et sociale. 
- Tâche scolaire: ce sont des exercices individuels. C'est l'apprenants qui fait lui même les recherches sans interactions.
- Tâche sociale: Objectifs sociales avec implication de l'apprenant et de réelles interactions.

Un canevas? C'est quoi?

Ce n'est pas:

 

Bien que c'est une activité à envisager en maison de retraire, en classe de langue se serait un peu ennuyeux.

Cependant le nom n'est pas donné au hasard, si l'on utilise des canevas en classe de langues  c'est que le but est de tisser un scénario grâce à compétences des apprenants.

Selon J.M. Caré dans son article Approche communicative, un second souffle?

 Il existe deux type de canevas, basé sur l'exemple du théâtre:

 Le canevas fermé: 

- Peut-être utiliser pour des niveaux A2 voir A1

- Renvoie à la dramatisation théâtrale.

- Permet à l'apprenant d'avoir une certaines sécurité linguistique (puisqu'il n'a pas besoin de faire des phrases), et donc développe des compétences non verbales.

- Cest à l'enseignant de programmer les étapes, les contenus en fonction des besoins des apprenants

Le canevas ouvert: 

- Peut-être utilisé pour des niveaux B1-B2

- Renvoi à l'improvisation théâtrale.

- Vise à développer la créativité, l'imaginaire et l'autonomie des apprenants

- Le programme se fait au fur et à mesure.

La simulation: intermédiaire entre les canevas fermés et ouvert

- Peut-être utilisé pour des niveaux A2-B1

- C'est une dramatisation théâtrale avec des ouvertures à l'improvisation.

- Permet à l'apprenant d'avoir une certaines sécurité linguistique, développe des compétences non verbales, et commence à développer la créativité,l'imaginaire et l'autonomie.

- L'enseignant programme certaines étapes en prenant compte des éléments utilisés dans l'improvisation.